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如何利用物理演示实验开展教学
2012-06-12 08:59:44.0   系统管理员 提供


来源:中国校长网 时间:2012-04-05 10:44 作者:刘岗 

 

新课改在基础教育教学改革中已拉开帷幕,教师们都在运用各种方法实施着新一轮的教育教学改革。物理是一门以实验为主的学科,实验具有科学性、直观性、趣味性等特点,在课堂教学中恰当地运用演示实验可以使学生更深刻地领会物理知识,更好地理解和掌握物理概念和规律,同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力,提高实验技能,还为学生实验的正确操作起着示范的作用,因此在实际教学中,要引起教师足够的重视。

一、用演示实验创设情境

新课改教学中教师创设的情境应是简单、有趣、直观,能激发学生好奇心,自然而然地将学生引入到教学内容中来的。物理相对其他学科比较难学,主要是学生建立不起学习兴趣,而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课很容易将学生的注意力吸引过来,让学生一下子就对本节课产生浓厚的兴趣,从而全身心地投入到物理学习中来。用于实验创设情境的演示实验现象明显,能抓住学生的好奇心,并激发学生的探究欲望。教师可以抓住这个机会让学生回答看到了什么现象,分析产生现象的原因等。

这种创设情境的方式体现了新课标中主导与主体的关系,学生学习科学的方式由被动的接受,变为主动参与且积极探究。同时也培养了学生的问题意识,从“要我学”变成“我要学”。比如讲自感现象这节课时,教师首先演示小灯泡与自感线圈并联时,断电瞬间小灯泡突然闪亮一下熄灭,而灯泡与自感线圈串联时,断电瞬间小灯泡却立即熄灭。学生马上对此发生兴趣并很想知道其中的奥妙,这样不仅吸引了学生注意力,激发了兴趣,还将本节课的主要内容导了出来。

二、用演示实验突破教学难点

物理学中的难点很多,由于物理学科的独特性,很多问题比较抽象,单凭教师讲解很难让学生在头脑中建立模型。即使是现实中的现象,学生也只能认识其表象无法形成一个具体的物理模型,所以接受起来有些困难,这也是物理难学的一个主要原因。如果把某些模型、规律利用演示实验在课堂上给学生展现出来,不仅学生很容易接受,而且还能将难点顺利突破。这样做体现了新课标中将传授式教学向探究式教学转变的原则。比如研究重力在斜面上的分解问题:可找一个比较光滑的薄板作为斜面,将一个重物放在其上,使重物下滑,发现板被压弯且重物下滑,说明重力的作用效果是压斜面和沿斜面下滑。当然在不同情况下重力的作用效果是不一样的,还可以做一些实验,让学生感受,这样学生就明白了重力的作用效果分别是什么,对具体问题进行受力分析时也会按照自己的感受进行分解。上面这演示实验非常简单,但效果明显,说服力强。

三、用演示实验分析物理过程

没有过程就没有结果。物理过程学习不仅是一个接受知识的过程,还是一个发现问题、分析问题、解决问题、得出结论的过程。忽略过程研究不仅减少了学习兴趣,还不利于学生创造力的开发。用演示实验将一些物理过程展现在学生面前或让学生根据实验现象自己分析出过程,不但培养了学生的观察实验能力,还培养了探究能力、深化了教育教学教改思想。例如,演示“压缩气体做功,气体内能增加”的实验:(1)用打气筒对足球打气,压下活塞几次(次数的多少由实验的效果明显而定),打气后叫学生用手摸打气筒,发现气筒的温度升高了。这时问学生:“气筒温度升高的主要原因是什么?”而后再引导学生再做下面的实验:(2)将打气筒的出气咀敞开,手握把手将气筒的活塞压下几次(与上一实验的次数相同),再叫学生用手摸气筒,并且与实验(1)比较后分析原因。这样,学生会得出:实验(1)气筒温度升高的主要原因是压缩气体做功。最后再出示压缩气体点火的装置,叫学生先预测实验的结果和现象后再演示。通过前面两个“铺垫”实验,学生对“压缩气体点火”才会在惊喜之中知其点火的原因。

当然,演示实验的功效很多,课堂教学的很多环节都能利用演示实验分析和解决。在新课改的背景下教师的发挥空间实际更大,演示实验的特点决定了它确实可以在课堂上实施新课改的各种思想,让新的教育教学理念真正全面发挥作用。

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