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小学二年级教学:科学建构段落图式
2012-06-12 08:58:01.0   系统管理员 提供


来源:《中国教育报》 时间:2012-05-14 10:51 作者:过坚 

 

段落教学是由词句教学向篇章教学的过渡。夯实了段落教学,既可以运用和巩固词句教学,又可以为篇章教学打下基础。我们的图式课题研究在二年级起重点对学生进行了段落图式教学,对整个小学阶段的教材进行了梳理,总结出在小学阶段,学生需要掌握总分关系、承接关系、并列关系、因果关系、转折关系、递进关系等6种段落结构图式。以总分关系和承接关系的段落结构图式为教学的重点。

以专题课进行段落图式构建

专题段落图式构建,教学过程中精心选择例子尤为重要,如承接段落散见于《爱动脑筋的孩子》、《称象》、《群鸟学艺》这些课文中,这几篇课文的重点段落:爱动脑筋的孩子如何挑着水过竹桥,曹冲怎样称出大象重量,如何搭出结实又漂亮的窝,都是典型的承接段落,在教师的引导下,通过“举三反一”,学生归纳承接结构段落构段特征,再经过变式练习,列举正反例,学生进行辨析,巩固承接段落的图式;并且还设计情境,让学生运用承接段落图式,进行说话和写话,学生对于承接段落的阅读与写作能力怎么会不提高呢?

当学生新建段落图式以后,教师还要根据学生所阅读的文本,进行适当的指导帮助,使学生脑海中的图式得以巩固、丰富。在课题研究中,我们还在段落图式新建的基础上,进行了段落图式增生、重构的研究,使得学生的段落图式越来越丰富,在阅读、写作中的运用更加自觉、自主、自如。例如,在二年级进行“总分”结构段落图式的新建,同样采用“六步三段”的专项能力课的教学模式,学生构建了“总分”段落图式,促进了学生对于总分结构段落的阅读与写作水平的提高。在三年级进行“总分”段落图式的增生,在原来简单的“总分”图式基础上,学习结构更丰富、复杂的“总分”段落:“分”的部分又含有“并列结构”或“承接结构”等不同结构。另外,在“总分”段落图式新建的基础上,进行与此结构有相通之处的“分总”、“总分总”段落图式的新建,可以起到事半功倍的效果。

在单篇课文的学习中建构段落图式

由于段落图式是由句子图式向篇章图式的过渡,从培养学生阅读、写作策略的角度来看,仅有专项能力的专题课的学习是不够的,我们还结合单篇课文进行段落图式的建构。例如,《看月食》这篇课文,描写月食过程的重点段落,是按时间顺序构段的承接段落。我们结合这篇课文,进行这类承接段落的图式建构,并且补充这类承接结构的段落,让学生阅读,进行变式练习,进行说话写话的迁移。还有按空间顺序构段的承接段落等,也是以同样的方式有意识地帮助学生进行段落图式的构建。通过建构段落图式进行扎实有效的段落学习,能有效、高效地提高学生的认知、分析、概括等语文综合能力,提高学生的语文阅读与写作水平。

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